第一章 单元测试

1、单选题：
根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》，以下哪项不属于英语学习活动观的基本特征？（ ）
选项：
A:语境性
B:主体性
C:结构化
D:过程性
答案: 【结构化】

2、判断题：
《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的英语学习活动观强调以主题意义为引领，创设真实的语言情境进行学习。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

3、多选题：
根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》，以下哪四个方面属于英语学科核心素养组成部分？（ ）
选项：
A:实践创新能力
B:学习能力
C:语言能力
D:思维品质
E:文化意识
答案: 【学习能力;
语言能力;
思维品质;
文化意识】

4、单选题：
线上见习课程遵循的教育理念是？（ ）
选项：
A:以学习者为中心的建构主义学习观
B:以教师为中心的传统教学观
C:知识灌输为主的被动接受观
答案: 【以学习者为中心的建构主义学习观】

5、单选题：
在学习本课程的过程中，学习者首先需要做什么？（ ）
选项：
A:观摩课堂实录像
B:初步拟定自己的教学方案
C:研读并比对课例的教学设计和课件
D:阅读平台提供的教材
答案: 【阅读平台提供的教材】

6、多选题：
在进行听评课时，根据本课程所开发的框架，从“学生的学”维度出发，学习者需要关注优秀课例的哪些方面？（ ）
选项：
A:教学内容与学生实际生活或兴趣的关联性
B:学生对教师提问的反应及参与度
C:学生在课堂中的互动情况和合作学习能力
D:教师如何引导学生参与学习活动
答案: 【教学内容与学生实际生活或兴趣的关联性;
学生对教师提问的反应及参与度;
学生在课堂中的互动情况和合作学习能力;
教师如何引导学生参与学习活动】

第二章 单元测试

1、多选题：
根据江岳桐老师阅读课（2.1节）的教学设计，以下哪两个活动内容属于英语学习活动观中的第一层次-学习理解？（ ）
选项：
A:进行语篇细读，梳理、概括、整合信息，建立信息关联，形成知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。
B:对江岳桐老师提供的熊猫拓展知识进行批判与评价，探讨其与主题意义的关联。
C:根据冰墩墩图片、读前题目激活学生已有知识，铺垫背景知识。
D:进行短文改错，通过对新知识的分析与判断，实现对语言知识的内化、巩固新的知识结构。
答案: 【进行语篇细读，梳理、概括、整合信息，建立信息关联，形成知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。;
根据冰墩墩图片、读前题目激活学生已有知识，铺垫背景知识。】

2、单选题：
根据江岳桐老师阅读课（2.1节）的教学设计，以下哪个活动内容属于英语学习活动观中的第二层次-应用实践？（ ）
选项：
A:进行短文改错，通过对新知识的分析与判断，实现对语言知识的内化、巩固新的知识结构。
B:对江岳桐老师提供的熊猫拓展知识进行批判与评价，探讨其与主题意义的关联。
C:根据冰墩墩图片、读前题目激活学生已有知识，铺垫背景知识。
D:进行语篇细读，梳理、概括、整合信息，建立信息关联，形成知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。
答案: 【进行短文改错，通过对新知识的分析与判断，实现对语言知识的内化、巩固新的知识结构。】

3、单选题：
根据钟艳老师听说课（2.2节）的教学设计，以下哪个活动内容属于英语学习活动观中的第三层次-迁移创新？（ ）
选项：
A:让学生根据所学知识进行演讲
B:学习关于WWF的背景知识
C:听对话录音，标注动物名称、填空。
D:让学生讨论更多关于华南虎濒临灭绝的原因
答案: 【让学生根据所学知识进行演讲】

4、判断题：
在钟艳老师听说课（2.2节）的教学设计中，她设计的pair work（同伴对话）练习活动让学生在输出语言、文化知识的同时，还让学生体会了语篇与主题之间的关联，这不仅培养了学生的思维品质，还实现了语言知识、文化知识、思维品质的融合的要求。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

5、单选题：
王蔷教授（2022）认为“英语课程内容六要素的深层结构包含语言类知识、文化类知识、方法类知识和价值类知识”，请根据何洁铵老师的写作课教学设计（2.3节）回答，这四类知识分别是什么？（ ）
选项：
A:濒危动物单词的词汇知识、中国濒危动物的科普知识、写作类的表达性技能、濒危动物保护的价值观取向。
B:建议民众保护濒危动物的语用知识、外国濒危动物的科普知识、写作类的表达性技能、濒危动物保护的价值观取向。
C:介绍濒危动物的语法知识、中国濒危动物的科普知识、阅读类的理解性技能、濒危动物保护的价值观取向。
D:介绍濒危动物的时态和句子完整度、中国濒危动物的科普知识、写作类的表达性技能、濒危动物保护的价值观取向。
答案: 【介绍濒危动物的时态和句子完整度、中国濒危动物的科普知识、写作类的表达性技能、濒危动物保护的价值观取向。】

6、单选题：
在何洁铵老师的写作课（2.3节）中，学生根据大熊猫和亚洲象的fact file（信息档案）示例进行华南虎的写作属于以下哪个学习活动的阶段？（ ）
选项：
A:应用与实践
B:获取与梳理
C:迁移与创新
D:批判与评价
答案: 【应用与实践】

7、多选题：
何洁铵老师的写作课（2.3节）教学设计有何特点？【双选题】（ ）
选项：
A:每个教学活动设计有前后逻辑关联、明确、具体，先学习语言表达、基本动物知识，再整合篇章结构，最后应用并进行创新。
B:教学活动以迁移和创新为主，注重培养学生的创新思维。
C:教学活动形式多样，课堂趣味性十足。
D:教学活动的难度层层递进，螺旋上升。
答案: 【每个教学活动设计有前后逻辑关联、明确、具体，先学习语言表达、基本动物知识，再整合篇章结构，最后应用并进行创新。;
教学活动的难度层层递进，螺旋上升。】