第一章 单元测试

1、单选题：
（ ）是教育学和教育心理学的一门分支学科，它描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及学习的条件，其重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。
选项：
A:认识论
B:操作学习论
C:学习理论
D:刺激—反应理论
答案: 【学习理论】

2、单选题：
梅瑞尔认为教学设计是一种创设开发学习经验和学习环境的技，其突出了教学设计的主要任务是“利用技术创设学习环境”，突出（ ）思想。
选项：
A:学习
B:环境
C:创造性
D:设计
答案: 【设计】

3、单选题：
教学设计的目的是（ ）。
选项：
A:使用现代化教育手段
B:开发教学媒体
C:优化教学效果
D:减轻教师负担
答案: 【优化教学效果】

4、多选题：
教学准备包含（ ）的准备等。
选项：
A:资金
B:场地
C:教学工具
D:环境
答案: 【场地;
教学工具;
环境】

5、多选题：
衡量教学设计成败的关键是能否有助于（ ）。
选项：
A:学生知识的构建
B:教学环节的顺利进行
C:达到最佳课堂效果
D:核心素养的落实
答案: 【学生知识的构建;
教学环节的顺利进行;
达到最佳课堂效果;
核心素养的落实】

6、多选题：
“教学设计”的内涵可以归纳为（ ）。
选项：
A:任务是收集学习资源与创设环境
B:目的在于解决问题，主要运用系统的思想
C:学习活动是核心
D:教学设计是一个不断完善的过程
答案: 【目的在于解决问题，主要运用系统的思想;
学习活动是核心;
教学设计是一个不断完善的过程】

7、判断题：
教学设计，就是让我们的教学梦想变为现实的过程。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

8、判断题：
教学设计有助于增强教学的科学性。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

9、判断题：
既然教同一年级的学生，教案可以不用变。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】

10、判断题：
课程标准与教材分析是教学设计的重要内容。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

第二章 单元测试

1、单选题：
“细化理论”的提出者是（ ）。
选项：
A:加涅
B:瑞格卢斯
C:史密斯
D:梅瑞尔
答案: 【瑞格卢斯】

2、单选题：
下列哪个学者认为课程应该以螺旋方式组织?（ ）
选项：
A:布鲁纳
B:派纳
C:布卢姆
D:斯金纳
答案: 【布鲁纳】

3、单选题：
孔子的启发式教学策略和苏格拉底的启发式教学策略的主要不同之处是（ ）。
选项：
A:前者更重视学生思维过程中的矛盾
B:后者更能发挥学生的主动性和首创精神
C:前者具有更深刻的认知心理学基础
D:后者更适用于复杂问题的学习
答案: 【后者更能发挥学生的主动性和首创精神】

4、多选题：
威纳的认知动机归因论认为：对成败的原因可由三个维度分类（ ）
选项：
A:稳定性维度
B:内外维度
C:确定性维度
D:可控制型维度
答案: 【稳定性维度;
内外维度;
可控制型维度】

5、多选题：
赞可夫的发展教学理论中关于发展的描述有（ ）
选项：
A:思维能力
B:学习者是否具备运用学习策略的能力
C:观察力
D:实际操作能力
答案: 【思维能力;
观察力;
实际操作能力】

6、多选题：
与教学设计相关的主要教育理论（ ）
选项：
A:瓦根舍因 范例教学理论
B:布鲁姆 教育目标分类理论
C:布鲁纳 发现式教学理论
D:斯金纳 程序教学论
答案: 【瓦根舍因 范例教学理论;
布鲁姆 教育目标分类理论;
布鲁纳 发现式教学理论;
斯金纳 程序教学论】

7、单选题：
以学为主的教学设计中，以学生为中心的三个要素是（ ）。
选项：
A:发挥首创精神，主动学习，实现自我反馈
B:创新精神，主动学习，实现自我反馈
C:发挥首创精神，将知识外化，实现自我反馈
D:创新精神，将知识外化，实现自我反馈
答案: 【发挥首创精神，将知识外化，实现自我反馈】

8、单选题：
生成学习的理论与技术由谁提出？（ ）
选项：
A:弗拉维尔
B:加涅
C:维特罗克
D:布鲁纳
答案: 【维特罗克】

9、多选题：
建构主义的代表人物有（ ）
选项：
A:布鲁纳
B:杜威
C:斯金纳
D:皮亚杰
答案: 【杜威;
皮亚杰】

10、多选题：
认知主义学习理论有 （ ）
选项：
A:发现学习
B:意义教学
C:情景学习
D:程序教学
答案: 【发现学习;
意义教学】